摘要：高中美術鑒賞課是高中生了解藝術和審美培養的重要途徑，也是培養祖國新一代優秀人才基本素質的必要科目。新課規要求在課堂上要凸顯學生的主體地位，教師采取多樣化的教學方式，以使教學質量與學習興趣均得到顯著的提升。下面筆者就對高中美術鑒賞課學法與學習興趣培養進行深入探索，希望能對高中美術教育事業的可持續發展起到一定的促進作用，也為學生們開辟出一條通往藝術殿堂的清晰路徑。
關鍵詞：高中美術；鑒賞方法；學習興趣；教學實踐
在眾多科目中，高中美術鑒賞課以其濃厚的藝術氛圍、獨特的知識框架和豐富的蘊含情感占據了非常重要的地位。美術課程不僅能夠培養高中生的審美能力，還能夠有效陶冶其情操，引導高中生將美術藝術美滲透到生活中和內心世界，從而形成對美的正確認知。學習美術鑒賞的方法，就是要鑒賞中外優秀的傳統美術作品、具有時代特色和文化內涵的近現代美術作品以及與生活經驗相關聯的美術作品，聯系文化情境認識美術作品的意義、形式和風格，用美術術語描述以及通過造型、表演等多種方式表達對藝術作品的感受。為此，在高中美術鑒賞課的教學中，任課教師要遵循高中生的發展規律，尊重其個體差異，通過對多種教學手段的創設應用，發揮互動式教學的效能，最終實現高中美術課教學效率以及質量均提升的目的，有效提高高中生普遍的審美能力及審美意識。
一．美術鑒賞課的內容及教學目標：
1. 繪畫。這是以一定的材料和工具，運用造型方法和手段進行美術創造的活動。中國的敦煌壁畫、中國畫、歐洲文藝復興時期的繪畫以及法國印象派的油畫，都屬于世界美術史上最典型的代表。
2. 雕塑。這是指采用雕刻、塑造等手段，使用物質材料，創造出可視、可觸，占據一定空間的藝術形象的一種美術形態。隨著人類文明的進步，雕塑藝術逐步脫離實用工藝而成為一個獨立的藝術門類。如中國秦始皇陵的兵馬俑、意大利文藝復興時期的雕塑，充分展示了雕塑藝術悠久的歷史和輝煌的成就。
3. 工藝美術。這是與人們的物質生活、精神生活以及生產技術關系最為密切的一種美術形式，它一般分作實用工藝美術和特種工藝美術兩大類。在美術這個大家庭里，工藝美術是最龐大的一種藝術門類，它在我國各種美術形式中歷史最為悠久。如新石器時期的彩陶，商周時代的青銅工藝；漢代的織繡工藝等，都成為世界工藝美術燦爛的代表。
4. 建筑藝術。它是匯集了實用和審美的一門藝術。中國蜿蜒萬里的長城以及。古典園林；埃及金字塔和古希臘的神廟等，都是歷史悠久、技術高超、藝術精湛、風格獨特的建筑。在世界建筑史上自成系統，獨樹一幟。
二．高中美術鑒賞課的教學方法及學生的學習方法淺析：
良好的教學氛圍環境，能夠有效提升教學效率。在高中美術鑒賞課的教學過程中，任課教師要做到基本知識點講解明了，學習美術鑒賞課的具體意義傳達到位，具體的高中美術鑒賞課的課程內容都有哪些要生動、有趣的，通過媒體、圖片、影音等新穎的教學手段傳達給學生。美術鑒賞課的一系列教學方法可以使高中生能夠有一個愉快的美術鑒賞互動學習體驗。在高中生的眾多課程中，美術課程能夠起到對學生整體素質的一個重要的提升作用。學生在對一系列名家作品進行欣賞的過程中，能夠自然而然的對自身的思維進行發散，從而進一步培養了高中生的創新意識，使其審美能力乃至于學習效率都得到顯著提升。需要注意的是，輕松愉悅教學氛圍的營造，是需要基于師生之間的有效互動來進行的，通過科學的互動與有效的溝通，任課教師能夠積極的引導學生通過自己的思考和觀察，對生活中的一系列美好色彩與事物進行捕捉，使學生們能夠真正享受到美術鑒賞知識給自己的學習以及生活帶來的樂趣。
針對于高中美術鑒賞教學，任課教師可以對教學資源進行深入的挖掘，并引導高中生積極參與到挖掘教學資源活動中，幫助其實現理論知識與實踐知識的整合，這樣學生對美術鑒賞知識的理解就將得以深化，從而使其審美能力得到了大幅度的提升。
此外，教師還要重視自身理論與授課能力及授課方法的完善和提高。利用多樣化手段實現文化的積累，通過真實的感悟形成獨特的文化品格。自覺加強對閱讀策略的使用，提升繪畫過程中的思維方式，培養良好的鑒賞習慣，發展自身的思維品質。通過積極轉變學習觀念，激發繪畫興趣，提高審美能力，同時促進自身學習能力的發展。在高中生美術教學中，教師往往注重成績的提升，忽略了繪畫的本質。這樣的教學具有片面化，不能很好地貫徹學科核心素養對學生培養的要求，對學生審美能力的提升具有消極影響。
任課教師可以靈活的運用多種美術鑒賞輔助教學手段，打破單一的理論灌輸鑒賞教學模式局面，從而科學的整合實踐教學與理論教學，最終使美術鑒賞教學實效性得到顯著的提升。
以欣賞梵高的《星空》作品為例，任課教師可以借助采訪視頻的播放，使學生觀看到，名家們對該作品的評價，以使學生對作品背后的故事和畫家作畫時的心境變化進行深層次的了解。相對于其他教學課程而言，美術教學更注重實踐。為此，任課教師要圍繞著課程實際情況，深入分析美術鑒賞互動式教學特征，從而幫助學生對鑒賞知識做出更深入的掌握與了解。
在運用多元化的教學手段過程中，任課教師要注意對課程設計互動性的凸顯。可以通過與學生的深入交流與溝通，理解學生的思想，并圍繞著學生的學習進度，來對教學方針和教學內容加以進一步完善。在美術課程教學方式中，實踐教學與理論知識的整合是作為一大突破點存在的。任課教師需要走出教室教學的主流陣地，并將課程拓展到課外，對課外教學資源進行深入開發，使學生能夠脫離傳統的課本框架，繼而邁向真正的美術鑒賞領域中。
三．如何在教學中逐漸培養起學生的學習興趣：
教師要利用高中美術鑒賞課的審美娛樂效用，提高學生的學習興趣。美術有別于音樂、舞蹈、戲劇、電影，它是一門造型的、空間的、視覺的藝術。人們在工作和生活中，在衣食住行的各個方面，大量、廣泛地接觸到各門類的美術。通過美術欣賞，全面提高藝術修養和審美觀念。
藝術作為人們的精神食糧，人們的思想養料，對人們的影響是多方面的。但是，它首先作用于人們的感情，改變人們的思想面貌，從而影響社會。因此，藝術的社會作用不是立竿見影的，往往需要有一個潛移默化的過程，而這個過程始終離不開藝術鑒賞。藝術家創作出來的美術作品，必須通過鑒賞主體的審美再創造活動，才能真正實現它的社會意義和美學價值。藝術作品的審美價值在鑒賞過程中才能產生并表現出來。一個藝術作品，要是缺乏藝術魅力，不為人們所欣賞，它的教育作用就會落空。如果繪畫作品無人感知，將是一些遺棄的紙張；雕塑作品無人欣賞，只是一堆沒有生命的石塊，作品只有通過接受主體再創造，才能使它們獲得現實的藝術生命力。尤其是藝術的審美教育、審美認知、審美娛樂等諸多功能，都不能由作者或作品來實現，只能由鑒賞主體自己通過審美再創造活動來實現。在這種藝術鑒賞的審美創造活動中，鑒賞主體同樣可以享受到創造的愉悅。正如藝術家在藝術創作時，在自身本質力量對象化的創作過程中產生無比的喜悅一樣，鑒賞者同樣可以在審美再創造活動中，充分展現自己的聰明、智慧和才能，將鑒賞者自身的本質力量對象化到藝術作品之中，從而獲得極其強烈的美感。
另一方面，高中美術鑒賞互動式教學需要營造一個情景化教學氛圍，作為一個合格的高中美術教師，首先要具有較為具體化和系統化的美術知識結構，只有具備了一定的知識能力，才能使學生的美術鑒賞興趣得到有效的激發，使之進一步感悟美術作品的魅力所在。在實際教學中，任課教師可以輔助多媒體教學工具，進一步指導學生對美術作品進行全面的欣賞和觀察。
隨著新一輪課程改革的實施，培養和發展學生美術學科核心素養已經成為了美術教學的重要目標。對學科核心素養的研究已開展了大量的研究，但基于美術學科核心素養對學生能力的培養策略進行的行動研究比較欠缺。經過調查、研究和分析，我以相關理論為基礎，將美術學科核心素養的思維目標與閱讀教學實際相結合，通過問卷調查和三輪行動研究，以實現以下目的：
第一，提高學生審美能力，普及基本美術鑒賞常識；
第二，找到提高高中生美術鑒賞能力的方法；
第三，開發指向核心素養視角下高中生繪畫能力培養的教學方案和教學課例資源，切實提升學生對于美術鑒賞課的興趣；
第四，在美術教學中進行繪畫能力的培養提供借鑒和幫助，實現提升能力的目標，最終達到方法與興趣同步提升要求。
四、進一步引導學生對一些名家作品進行科學的欣賞，借此提升中學生對于高中美術鑒賞課的興趣：
新課標對高中生的美術鑒賞能力提出了更高的要求。在我國基礎教育階段的美術教學中，教師對美術鑒賞教學不是十分重視，導致學生在美術學習上花費了更多的精力，但是效果和影響卻沒有達到預期。高中生美術鑒賞能力提升的具體學習方法與策略決定了他們審美能力的提升，這對學生的學習方法提升及學習興趣的培養都具有重大的意義。
首先，傳授正確的基礎知識和行之有效的學習方法有助于學生培育一個優良的美術欣賞習慣以及繪畫技巧和文化背景理論的學習，同時對提高高中生美術學科的學習興趣有積極意義。本研究可以幫助高中學生意識到自身在美術鑒賞具體課題上存在的不足，便于他們及早優化并改良。
其次，研究學生美術鑒賞能力的實際狀況，有助于教師更好的認識學生，優化教學方式，促使教學方式更加多元化發展，有針對的培養學生對其感興趣的課題進行深入的探索和研究，其中包括作品的年份、歷史背景、作者的作畫意圖、心理及這幅作品的意義和對學生本身心靈的觸動，鼓勵學生積極的參與美術鑒賞活動，多多開闊視野，分享喜歡的畫作和畫家與同學、教師共享、同樂。提升學生的審美能力和興趣熱愛。
高中美術鑒賞課程需要依托于美術作品來進行。為此，在高中美術鑒賞互動式教學中，任課教師要對學生科學欣賞大量名家作品進行自導，以美術課程的魅力得以充分發揮，并進一步吸引高中生美術鑒賞的興趣與注意力。
其一，任課教師要引導學生從作品構思、作品內容等方面大膽發表對美術作品的想法和看法，并給予充分的肯定，該過程充分體現了鑒賞教學的互動性；
其二，在授課時，任課教師要細致講授作品形象，使學生認識到美術作品的作畫風格、鑒賞知識以及表現技法。
其三，在課后留給學生足夠的美術作品鑒賞空間，鼓勵并激發學生對于美術鑒賞課的熱情及興趣，使其達到根據興趣提高自身修養氣息，自主發展更適合于自己的學習方法。
結語：
授之以魚不如授之以漁。
綜上所述，美術鑒賞教學是作為美術教學中至關重要的組成部分存在的。因此，在高中美術教育階段，美術鑒賞教學有著極高的教育價值。而美術這一門學科的特有屬性，互動式教學方法及課后充分的自我學習和提升空間為美術鑒賞教學奠定了良好的基礎。而新課改理念下，如何學好學懂美術鑒賞目標和如何培養可持續發展的學習興趣及學習能力成為了教學中至關重要的環節。為此，高中美術教師要構建一個和諧的美術鑒賞互動式教學氛，并靈活的運用多種美術鑒賞輔助教學手段，從而促進高中生美術鑒賞興趣和能力的全面提升。
參考文獻：
[1]金婷.高中美術鑒賞互動式教學的價值與思考[J].美術教育研究,2015,(7):161-161.
[2]邵大成.高中美術鑒賞互動式教學的實踐思考[J].中學教學參考,2015,(27):72-72.
[3]張琳.淺談美術鑒賞課互動式教學的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2013,(12):269-269.
[4] 奚傳績.美術鑒賞[M]. 北京：人民美術出版社，2009.
[5] 譚玉賢. 淺談高中美術鑒賞課的意義.中國論文網.
關鍵詞：高中美術；鑒賞方法；學習興趣；教學實踐
在眾多科目中，高中美術鑒賞課以其濃厚的藝術氛圍、獨特的知識框架和豐富的蘊含情感占據了非常重要的地位。美術課程不僅能夠培養高中生的審美能力，還能夠有效陶冶其情操，引導高中生將美術藝術美滲透到生活中和內心世界，從而形成對美的正確認知。學習美術鑒賞的方法，就是要鑒賞中外優秀的傳統美術作品、具有時代特色和文化內涵的近現代美術作品以及與生活經驗相關聯的美術作品，聯系文化情境認識美術作品的意義、形式和風格，用美術術語描述以及通過造型、表演等多種方式表達對藝術作品的感受。為此，在高中美術鑒賞課的教學中，任課教師要遵循高中生的發展規律，尊重其個體差異，通過對多種教學手段的創設應用，發揮互動式教學的效能，最終實現高中美術課教學效率以及質量均提升的目的，有效提高高中生普遍的審美能力及審美意識。
一．美術鑒賞課的內容及教學目標：
1. 繪畫。這是以一定的材料和工具，運用造型方法和手段進行美術創造的活動。中國的敦煌壁畫、中國畫、歐洲文藝復興時期的繪畫以及法國印象派的油畫，都屬于世界美術史上最典型的代表。
2. 雕塑。這是指采用雕刻、塑造等手段，使用物質材料，創造出可視、可觸，占據一定空間的藝術形象的一種美術形態。隨著人類文明的進步，雕塑藝術逐步脫離實用工藝而成為一個獨立的藝術門類。如中國秦始皇陵的兵馬俑、意大利文藝復興時期的雕塑，充分展示了雕塑藝術悠久的歷史和輝煌的成就。
3. 工藝美術。這是與人們的物質生活、精神生活以及生產技術關系最為密切的一種美術形式，它一般分作實用工藝美術和特種工藝美術兩大類。在美術這個大家庭里，工藝美術是最龐大的一種藝術門類，它在我國各種美術形式中歷史最為悠久。如新石器時期的彩陶，商周時代的青銅工藝；漢代的織繡工藝等，都成為世界工藝美術燦爛的代表。
4. 建筑藝術。它是匯集了實用和審美的一門藝術。中國蜿蜒萬里的長城以及。古典園林；埃及金字塔和古希臘的神廟等，都是歷史悠久、技術高超、藝術精湛、風格獨特的建筑。在世界建筑史上自成系統，獨樹一幟。
二．高中美術鑒賞課的教學方法及學生的學習方法淺析：
良好的教學氛圍環境，能夠有效提升教學效率。在高中美術鑒賞課的教學過程中，任課教師要做到基本知識點講解明了，學習美術鑒賞課的具體意義傳達到位，具體的高中美術鑒賞課的課程內容都有哪些要生動、有趣的，通過媒體、圖片、影音等新穎的教學手段傳達給學生。美術鑒賞課的一系列教學方法可以使高中生能夠有一個愉快的美術鑒賞互動學習體驗。在高中生的眾多課程中，美術課程能夠起到對學生整體素質的一個重要的提升作用。學生在對一系列名家作品進行欣賞的過程中，能夠自然而然的對自身的思維進行發散，從而進一步培養了高中生的創新意識，使其審美能力乃至于學習效率都得到顯著提升。需要注意的是，輕松愉悅教學氛圍的營造，是需要基于師生之間的有效互動來進行的，通過科學的互動與有效的溝通，任課教師能夠積極的引導學生通過自己的思考和觀察，對生活中的一系列美好色彩與事物進行捕捉，使學生們能夠真正享受到美術鑒賞知識給自己的學習以及生活帶來的樂趣。
針對于高中美術鑒賞教學，任課教師可以對教學資源進行深入的挖掘，并引導高中生積極參與到挖掘教學資源活動中，幫助其實現理論知識與實踐知識的整合，這樣學生對美術鑒賞知識的理解就將得以深化，從而使其審美能力得到了大幅度的提升。
此外，教師還要重視自身理論與授課能力及授課方法的完善和提高。利用多樣化手段實現文化的積累，通過真實的感悟形成獨特的文化品格。自覺加強對閱讀策略的使用，提升繪畫過程中的思維方式，培養良好的鑒賞習慣，發展自身的思維品質。通過積極轉變學習觀念，激發繪畫興趣，提高審美能力，同時促進自身學習能力的發展。在高中生美術教學中，教師往往注重成績的提升，忽略了繪畫的本質。這樣的教學具有片面化，不能很好地貫徹學科核心素養對學生培養的要求，對學生審美能力的提升具有消極影響。
任課教師可以靈活的運用多種美術鑒賞輔助教學手段，打破單一的理論灌輸鑒賞教學模式局面，從而科學的整合實踐教學與理論教學，最終使美術鑒賞教學實效性得到顯著的提升。
以欣賞梵高的《星空》作品為例，任課教師可以借助采訪視頻的播放，使學生觀看到，名家們對該作品的評價，以使學生對作品背后的故事和畫家作畫時的心境變化進行深層次的了解。相對于其他教學課程而言，美術教學更注重實踐。為此，任課教師要圍繞著課程實際情況，深入分析美術鑒賞互動式教學特征，從而幫助學生對鑒賞知識做出更深入的掌握與了解。
在運用多元化的教學手段過程中，任課教師要注意對課程設計互動性的凸顯。可以通過與學生的深入交流與溝通，理解學生的思想，并圍繞著學生的學習進度，來對教學方針和教學內容加以進一步完善。在美術課程教學方式中，實踐教學與理論知識的整合是作為一大突破點存在的。任課教師需要走出教室教學的主流陣地，并將課程拓展到課外，對課外教學資源進行深入開發，使學生能夠脫離傳統的課本框架，繼而邁向真正的美術鑒賞領域中。
三．如何在教學中逐漸培養起學生的學習興趣：
教師要利用高中美術鑒賞課的審美娛樂效用，提高學生的學習興趣。美術有別于音樂、舞蹈、戲劇、電影，它是一門造型的、空間的、視覺的藝術。人們在工作和生活中，在衣食住行的各個方面，大量、廣泛地接觸到各門類的美術。通過美術欣賞，全面提高藝術修養和審美觀念。
藝術作為人們的精神食糧，人們的思想養料，對人們的影響是多方面的。但是，它首先作用于人們的感情，改變人們的思想面貌，從而影響社會。因此，藝術的社會作用不是立竿見影的，往往需要有一個潛移默化的過程，而這個過程始終離不開藝術鑒賞。藝術家創作出來的美術作品，必須通過鑒賞主體的審美再創造活動，才能真正實現它的社會意義和美學價值。藝術作品的審美價值在鑒賞過程中才能產生并表現出來。一個藝術作品，要是缺乏藝術魅力，不為人們所欣賞，它的教育作用就會落空。如果繪畫作品無人感知，將是一些遺棄的紙張；雕塑作品無人欣賞，只是一堆沒有生命的石塊，作品只有通過接受主體再創造，才能使它們獲得現實的藝術生命力。尤其是藝術的審美教育、審美認知、審美娛樂等諸多功能，都不能由作者或作品來實現，只能由鑒賞主體自己通過審美再創造活動來實現。在這種藝術鑒賞的審美創造活動中，鑒賞主體同樣可以享受到創造的愉悅。正如藝術家在藝術創作時，在自身本質力量對象化的創作過程中產生無比的喜悅一樣，鑒賞者同樣可以在審美再創造活動中，充分展現自己的聰明、智慧和才能，將鑒賞者自身的本質力量對象化到藝術作品之中，從而獲得極其強烈的美感。
另一方面，高中美術鑒賞互動式教學需要營造一個情景化教學氛圍，作為一個合格的高中美術教師，首先要具有較為具體化和系統化的美術知識結構，只有具備了一定的知識能力，才能使學生的美術鑒賞興趣得到有效的激發，使之進一步感悟美術作品的魅力所在。在實際教學中，任課教師可以輔助多媒體教學工具，進一步指導學生對美術作品進行全面的欣賞和觀察。
隨著新一輪課程改革的實施，培養和發展學生美術學科核心素養已經成為了美術教學的重要目標。對學科核心素養的研究已開展了大量的研究，但基于美術學科核心素養對學生能力的培養策略進行的行動研究比較欠缺。經過調查、研究和分析，我以相關理論為基礎，將美術學科核心素養的思維目標與閱讀教學實際相結合，通過問卷調查和三輪行動研究，以實現以下目的：
第一，提高學生審美能力，普及基本美術鑒賞常識；
第二，找到提高高中生美術鑒賞能力的方法；
第三，開發指向核心素養視角下高中生繪畫能力培養的教學方案和教學課例資源，切實提升學生對于美術鑒賞課的興趣；
第四，在美術教學中進行繪畫能力的培養提供借鑒和幫助，實現提升能力的目標，最終達到方法與興趣同步提升要求。
四、進一步引導學生對一些名家作品進行科學的欣賞，借此提升中學生對于高中美術鑒賞課的興趣：
新課標對高中生的美術鑒賞能力提出了更高的要求。在我國基礎教育階段的美術教學中，教師對美術鑒賞教學不是十分重視，導致學生在美術學習上花費了更多的精力，但是效果和影響卻沒有達到預期。高中生美術鑒賞能力提升的具體學習方法與策略決定了他們審美能力的提升，這對學生的學習方法提升及學習興趣的培養都具有重大的意義。
首先，傳授正確的基礎知識和行之有效的學習方法有助于學生培育一個優良的美術欣賞習慣以及繪畫技巧和文化背景理論的學習，同時對提高高中生美術學科的學習興趣有積極意義。本研究可以幫助高中學生意識到自身在美術鑒賞具體課題上存在的不足，便于他們及早優化并改良。
其次，研究學生美術鑒賞能力的實際狀況，有助于教師更好的認識學生，優化教學方式，促使教學方式更加多元化發展，有針對的培養學生對其感興趣的課題進行深入的探索和研究，其中包括作品的年份、歷史背景、作者的作畫意圖、心理及這幅作品的意義和對學生本身心靈的觸動，鼓勵學生積極的參與美術鑒賞活動，多多開闊視野，分享喜歡的畫作和畫家與同學、教師共享、同樂。提升學生的審美能力和興趣熱愛。
高中美術鑒賞課程需要依托于美術作品來進行。為此，在高中美術鑒賞互動式教學中，任課教師要對學生科學欣賞大量名家作品進行自導，以美術課程的魅力得以充分發揮，并進一步吸引高中生美術鑒賞的興趣與注意力。
其一，任課教師要引導學生從作品構思、作品內容等方面大膽發表對美術作品的想法和看法，并給予充分的肯定，該過程充分體現了鑒賞教學的互動性；
其二，在授課時，任課教師要細致講授作品形象，使學生認識到美術作品的作畫風格、鑒賞知識以及表現技法。
其三，在課后留給學生足夠的美術作品鑒賞空間，鼓勵并激發學生對于美術鑒賞課的熱情及興趣，使其達到根據興趣提高自身修養氣息，自主發展更適合于自己的學習方法。
結語：
授之以魚不如授之以漁。
綜上所述，美術鑒賞教學是作為美術教學中至關重要的組成部分存在的。因此，在高中美術教育階段，美術鑒賞教學有著極高的教育價值。而美術這一門學科的特有屬性，互動式教學方法及課后充分的自我學習和提升空間為美術鑒賞教學奠定了良好的基礎。而新課改理念下，如何學好學懂美術鑒賞目標和如何培養可持續發展的學習興趣及學習能力成為了教學中至關重要的環節。為此，高中美術教師要構建一個和諧的美術鑒賞互動式教學氛，并靈活的運用多種美術鑒賞輔助教學手段，從而促進高中生美術鑒賞興趣和能力的全面提升。
參考文獻：
[1]金婷.高中美術鑒賞互動式教學的價值與思考[J].美術教育研究,2015,(7):161-161.
[2]邵大成.高中美術鑒賞互動式教學的實踐思考[J].中學教學參考,2015,(27):72-72.
[3]張琳.淺談美術鑒賞課互動式教學的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2013,(12):269-269.
[4] 奚傳績.美術鑒賞[M]. 北京：人民美術出版社，2009.
[5] 譚玉賢. 淺談高中美術鑒賞課的意義.中國論文網.
