關于高中語文學困生的心理特點的教學對策
劉曉靜
劉曉靜
摘要：高中語文學困生存在著不同的心理障礙，由于不良心理的影響，導致他們對語文學習沒有興趣，學不好語文。因此分析和研究語文學困生的心理特點是每一位高中語文教師義不容辭的責任。
關鍵詞：高中語文；學困生；心理特點
引言
研究語文學困生，特別是語文學困生的心理特點，對學生自身成長、學校健康發展、社會全面進步都具有很大的作用。社會的進步和發展，不僅需要卓越人才，更需要全面提高學生的語文素養和整體素質。
一、高中語文學困生的成因分析
1.1 學校評價機制不完善
學校評價標準太單一，片面追求升學率，以分數作為評價學生的唯一標準，以學生成績作為評價老師教學水平的唯一標準，這種只重視分數，而忽視體育、德育和美育的重要性，導致學校以教學成績為核心，老師只關注學生的成績如何提高，學生只關注自己考個高分數。不僅使學校不能成為素質教育的提倡者，卻成了應試教育的保護者，不利于老師的發展和學生的成長。這不僅抹殺了學生的閃光點，而且也扼殺了學生的個性，使學生產生抵觸心理，從而使學生對語文產生厭煩心理。因為語文提分較慢，而理科容易提分。學校是學生學習的地方，也是學生生活的地方，也是培養優秀人才的地方。學生在學校的時間最長，可以說學校是影響學生最大的地方。老師都希望自己培養出來的學生是最優秀的學生。
1.2 自身原因
1.2.1 語文學習上存僥幸心理，沒有理想與目標
有些語文學困生智力正常、頭腦不笨，但是喜歡玩，不愿受老師管教，缺乏學習語文的動機。他們討厭語文，不愿主動學語文。學習語文非常懶散，對語文學習總是存在僥幸心理，覺得語文不用學也能考個好成績，長此以往就會形成非常嚴重的學習問題，導致語文學習困難，對語文產生厭學心理，從而成為語文學困生。
1.2.2 學習語文帶有很強的功利性
有些語文學困生知道語文非常重要，對語文成績也非常看重，他們為了高考又不得不學習語文，可以說為了成績而做題，為了成績而閱讀，為了成績而學語文，帶有很強的功利性。就是因為功利性太強，當他們的努力和成績不成正比時，他們就會對語文學習產生厭煩心理，覺得語文太難學，和自己付出不成正比。他們開始討厭語文，對語文一點興趣也沒有，這些語文學困生有的討厭背誦名句名篇和優美段落，有的不喜歡語文老師，有的不喜歡閱讀，還有的因為閱讀量太少而害怕寫作文。
1.3 家庭原因
研究表明父母教育方式、父母的習慣、家庭收入、父母文化程度和家庭環境特點是造成學困生學習困難的重要原因。調查表明：家庭收入不同、家長文化水平、家庭是否和諧、單親家庭、完整家庭以及父母的知識面和文化素養時時刻刻教育著孩子，影響著孩子的心理。如果父母的文化素養不高，那么孩子就得不到良好的教育。有些家長平常不喜歡讀書，把精力都用在吃、喝、玩、樂和掙錢上,即使對孩子要求再嚴和對他學習期望再高，也不可能產生預期的效果。還有的父母過分溺愛孩子對孩子管教不嚴，使孩子產生厭學心理。同時，父母的不好習慣也會給學生造成很壞影響。有的家庭文學氛圍較濃厚，在這樣的家庭生活的孩子也都喜歡閱讀和良好的學習習慣,而有的家長不喜歡讀書，他們培養出來的孩子一般也不喜歡學習和看書。可見父母的文化程度高和良好的教養方式培養出來的孩子就很優秀，而那些文化程度低的父母培養出來的孩子容易出現語文學習困難。
二、高中語文學困生的轉化對策
2.1 培養語文學困生閱讀興趣，改變學困生不良習慣
大多數語文學困生都存在著不良的學習方法和學習習慣，比如語文作業經常不交，上課愛做小動作，聽課不認真，注意力不夠集中，愛說話，喜歡想入非非，對語文成績抱無所謂態度。做題不認真，答題不規范，卷面不整潔，字體潦草，所答非所問，抄襲現象嚴重，作文敷衍應付，沒有清晰的寫作思路或者抄一篇作文應付等。作為語文老師，我們要特別重視這不良的學習方法和學習習慣，幫助學生改掉這些不良的學習方法和學習習慣。因為這是我們的責任，只要我們用心幫助這些語文學困生，學困生身上的這些不良行為是可以改掉的。同時老師還要培養其良好的學習方法和學習習慣，比如聽課習慣、自學習慣、練習習慣、筆記習慣、閱讀習慣和解題習慣等。指導學生上課認真聽講并有記筆記的習慣，寫作業的時候要規范答題、卷面整潔等。
2.2 在語文教學中滲透心理健康教育
對于高中語文學困生，要善于發現他們身上的閃光點和優點，對這些孩子要傾注愛心，平時和這些學困生多接觸、多交流、多溝通、少批評、多鼓勵！用愛心喚醒他們沉睡的心靈。和他們溝通交流的時候，要用和藹、表揚、鼓勵、民主、平等的方式，多關心他們，要善于發現他們身上的閃光點，對每一位學生都做到不放棄。和其他學生相比，學困生更需要耐心，需要老師的表揚與鼓勵，有的學困生自卑，具有厭學心理，作為老師平常就應該多和他們談心，消除他們的不良心理，比如厭學、焦慮、自卑和畏懼心理等，讓這些語文學困生重新對語文學習充滿自信。另外針對這些學困生存在的心理問題，要對他們進行思想疏通，高中語文學困生存在的最大問題就是學習中存在焦慮情緒和畏難情緒，他們比較自卑，缺乏自信，作為高中語文老師就要針對學生的思想問題進行具體問具體分析。
2.3 提高教師素質，使語文課堂更具藝術性
在語文教學中,語文老師一定要加強自身修養和提高專業素養，老師只有閱讀大量的書籍，這樣才能擁有豐富的知識，使自己有魅力，才能激發學生學習語文的興趣，才能靈活自如地駕馭課堂，才能使學生心服口服，這樣才能有效地啟發學生思考和掌握新知識，這樣才能提高課堂教學的效率，使課堂氣氛更加活躍，使學習興趣更加濃厚,使教學成績更加明顯，使師生之間的感情更加融洽，從而打造高效課堂。針對當前的高中語文學困生，在語文課堂教學中提高教學的藝術性就顯得非常重要。
三、結束語
高中語文學困生的普遍存在，令許多高中語文老師都非常頭疼，他們覺得無從下手，再說轉化語文學困生是一個長期過程，任務非常艱巨，見效比較慢，學困生的轉化并不是一朝一夕的事情。但是只要教師細心觀察學困生，并和他們真心交流，還是能夠把握語文學困生的形成原因和他們的差異性，并對癥下藥，將文化熏陶、心理轉化、能力提高等策略根據實際情況靈活轉化學困生，從而有利于語文學困生提高語文素養、建構知識體系和提高語文學困生的雙基能力。
參考文獻：
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